【心得体会】兰炼二小关于2008年中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目的学习体会

2008-11-21 阅读: 出处: 本站 作者: 甘肃省教育网

作者:尹雯   工作单位:兰炼二小

 

10月,节日的味道正浓,兰州的街头秋风瑟瑟。转眼间已从深圳学习归来,却是人立北秋,心接南夏!回想在南山实验小学学习的日子,我们忙碌而充实、愉快而激奋。虽然只有短短的几天时间,但是深圳老师们的热情指导却久久地留在了我的心中。相逢是首歌,歌声中有你和我。在这里我要对为此次远程协作项目学习培训付出辛苦努力的联合国儿基会、中央电教馆的组织老师们道一声:辛苦了!想对深圳南山实验小学以及其他伙伴学校的老师们说一声:谢谢了!还要感谢来自我们甘肃省电教、兰州市电教中心的老师以及其他有缘相识的老师们,有了大家的共同参与和努力,相信我们能做的更好!

通过此次培训,我收获了很多。现将一些我的体会如数悉谈。

一、概识目标

在培训伊始,各位专家首先简要介绍了此次项目学习的背景及目标,使我认识到这是一个根据中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目(以下简称“远程协作学习项目”)2008年工作计划,为促进结对学校深入开展远程协作学习项目,由中央电教馆组织开展的远程协作学习项目培训活动。此次培训旨在进一步使我们明确,要借助东部教育发达地区优质教育资源,通过互联网达到东西部教育资源的共享,提高学生信息技术的应用能力,激发学生使用信息技术的热情,鼓励学生积极参与,勇于创新,勤于探索,而且要全面提升西部教育素质和提高教师职业能力,缩小东西部教育的差异,促进信息技术在学校课程中的应用。如此看来,作为西部帮扶对象的我们,应在今后的教育教学工作中通过互联网等现代信息技术,努力向东部教育发达地区学校学习,并积极合作,深入开展远程协作学习项目,力争早日实现“提高学生信息技术的应用能力,激发学生使用信息技术的热情,鼓励学生积极参与,勇于创新,勤于探索”的目标。

二、观念更新

上海市教科院现代教育实验室的蒋鸣和教授指出:我们的世界正在急速变化。当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式,并使得我们的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。因此,教育部开展了全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化。在此基础上又进一步提出实施“现代远程教育工程”,形成开放式教育网络,构建终身学习的体系,实现教育的跨越式发展,加快信息技术教育与其他课程的整合。在这一背景下,我们参与了此次远程协作学习项目。

在学习的过程中,我认识到:这是一次加快信息技术教育与其他课程整合的“革命”,是全面体现互联网学习、分享、创造精神的过程,是东西教育资源共享的平台。所以我们应以此为契机,积极转变观念、更新观念,以新课程改革为思想指导,响应教育部号召,努力用信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展。

因此,我们在学习归来以后,首先尝试着把传统语文教学与计算机信息技术教学结合起来,想通过跨学科的整合达到理想的教学效果。让计算机信息技术教学深入到语文课堂中去,同样使语文教学内容成为计算机信息技术课程的有机材料,且教会孩子们如何通过互联网进行资料的搜集、资料的整合、与合作学校学生学习的互动等等,激发他们对网络学习的兴趣,让“现实的学习与虚拟的学习结合”、“提升孩子创造力,使之成为终身的学习者和创造者”。

三、理论认知

通过培训,我对远程协作学习项目的基本理论知识有了较为全面的认识,归结起来,有以下五点:

1、有关远程协作学习项目特点的认识。

(1) 有一个特定的项目主题,学生围绕该主题展开实践探究,在活动中建构起新的知识体系,掌握一定的技能。

(2) 项目主题来源于现实生活,体现了多学科交叉的思想。在活动过程中需要运用多门学科的知识,单纯地依靠某一门学科知识则无法完成活动任务。

(3) 强调活动的实践性,让学生在实践中体验、学习,在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力。

(4) 活动过程中强调协作,相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体,为完成任务而共同努力,成员之间是一种密切合作的关系。

(5) 在活动过程中,学生使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点,支持他们的学习。

(6) 强调在活动过程和活动结束之际产生一系列或一个作品,这是基于项目的学习与基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)的最大区别。

2、有关远程协作学习项目内容的认识。

基于项目的学习的主要内容是现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。有如下特点:

1)内容是现实生活中的问题, 是完整的而非支零破碎的知识片段, 即强调知识的完整性和系统性;是值得学生进行深度探究、学生有能力进行探究的知识。

2)内容应该与个人的兴趣一致。

3)内容应该与学科课程密切联系。

3、有关远程协作学习项目中“学习共同体”的认识。

学习共同体是由学习者和助学者(教师、技术人员以及其他辅导者等)所组成的团体,在这个团体中他们共享学习资源,最终完成一定的学习任务,成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进,最终实现学习者个人和团体的共同提高。

4、有关远程协作学习项目活动的认识。

基于项目的学习的活动主要是指学生采用一定的技术工具和方法(如调查) 解决所面临的问题所采取的探究行动。而且所开展的活动应具有一定的挑战性、具有建构性、还要与学生的个性一致。

我还进一步认识到活动的过程必须有条不紊。首先应确定项目主题和任务,其次要组织任务小组,并开展项目活动,再次汇报小组作品,最后进行评价与反思。

其中作品分为无形作品与有形作品,无形作品表现为学生新知识的获得、科学探究能力、问题解决能力、协作交流能力、制订计划能力以及自我评价能力的提高。有形作品在一定程度上可看作是无形作品的外显,包括活动实施中的阶段性产品,如图片、视频、观察日记、访谈记录,以及通过汇总、形象化PBL 阶段性产品最终呈现出来的学习成果。

活动中评价与反思指在PBL中,学习评价的出发点应当是促进学习者个人和小组的进步,培养学习者的高阶能力(如问题解决、批判性思维、团队协作等),而非单纯判断学习者成绩的高低。学习评价包括三方面的内容:学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组协作能力。

5、有关远程协作学习项目情境的认识。

当专家讲到远程协作学习项目在具体实施过程中要依托特定的情境时,我不禁暗暗思索:情境是指支持学生进行项目学习的环境, 这种情境既可以是物质实体的学习环境, 也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境,那么我们应借助于哪些“情境”呢?进一步深入学习后使我顿悟:原来远程项目学习的情景在物质实体上是要求学校具备一定的硬件设施、一定的教学条件;而在虚拟环境上主要是网络协作平台、项目信息发布平台以及通讯交流平台的搭建,如BBS(论坛)、博客Wiki等。有了远程协作学习项目的“情境”,可以促进学生之间以及学生和社会团体之间的合作,利于学生使用并掌握技术工具。

通过学习,我认为我们的远程协作学习项目需要新的教师职责、新的教学法和新的教师培训办法。若想成功地把信息和传播技术融入课堂需要教师具备以下几方面的能力:以一种非传统的方式构建学习环境,将新技术与新教学法相融合,开发对社会具有积极意义的课堂,鼓励合作互动、合作学习和小组工作。专家们又提出培老师们掌握一套不同的课堂管理技能,包括:开发创新办法以使用技术改善学习环境的能力,以及鼓励技术扫盲、知识深化和知识创造的能力。看来,作为人民教师的我们任重道远!

四、探索实践

1、构建教学环境,打好学习基础。

我校领导及全体教师非常重视这次项目学习活动,为此提供了信息化教育环境下全面实施素质教育的软、硬件整体环境,满足教育、教学模式实验探索的需要,为学生提供搜集信息、获取信息、整合信息、创造信息的技术平台和技术环境。使学生可以在我校的多功能教室、电教室等地点完成合作学习。

2、完成科学选题,遵循课标要领。

在选题过程中,我们进行了理论和实践的统一。项目学习中要求项目主题应来源于现实生活,体现多学科交叉的思想,因此,我们选择了语文与信息技术教育跨学科的项目主题,让学生围绕该主题展开实践探究,在活动中建构起新的知识体系,掌握一定的技能。且我们制定的项目主题:“妙趣横生的歇后语”是完全基于教材的,以苏教版四年级上册语文书中第三单元歇后语的学习为基础,结合信息技术教育,贯彻新课标《纲要》第十一条提出的:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”

3、预定项目计划,活动有条不紊。

以使孩子们能够通过合作学习,运用多种形式自主探究歇后语,培养他们对祖国语言、社会生活的热爱之情为教学目标,并明确在活动中,他们将充分利用计算机、网络、数码相机、摄像机等等多媒体现代技术,搜集、整理、研究本地区人们常用的歇后语,并与家人、老师、朋友一起分享歇后语给我们的生活带来的快乐。

下面是我们通过多方沟通、交流后,制定的项目计划:

 

项目名称

妙趣横生的歇后语

项目类型

语、计跨学科

 

激趣导入、计划分组   10.08  一课时)

搜集资料、分工协作   10.09  三课时)

.

远程学习、交流互动   10.13  三课时)

.

联系生活、妙趣展示   10.16  三课时)

 

流 程 图

详细安排及准备

★激趣导入、计划分组   10.08  一课时)  地点:教室

1、简介歇后语

2、例举歇后语

3、指导分组

4、明确要求

5、制定计划

注:拍摄照片、学生撰写分组情况及活动计划(组名、组员、组长、活动、每位同学的分工)。

★搜集资料、分工协作   10.09  三课时)  地点:电脑教室

1、通过多种渠道搜集歇后语,如生活积累、书本、网上查询等,懂得分工协作;搜集内容可以是文本,也可以是图片,视频短片等。

2、通过计算机等辅助手段汇总、整理资料本组收集的资料。

3、准备以图画的形式表达对某句歇后语的理解。

注:拍摄照片以及表现学生网上搜集资料的短片。

★远程学习、交流互动   10.13  三课时)  地点:多功能教室

1、图文解说:分组向大家讲解你们组合作完成的图画及此图所蕴含的歇后语深意。(现场PK,评出优秀)

2、通过网络向伙伴学校的同学们展示有关歇后语的图文。

3、我爱妙趣歇后语:分组竞赛,比一比哪一组更“爱”歇后语(比相关知识量、比歇后语的应用等);向伙伴学校学习,看看他们是如何“爱”上歇后语的。

注:拍摄照片以及图文解说的短片。

★联系生活、妙趣展示   10.16  三课时)  地点:多功能教室

1、学习、积累歇后语:采用组与组之间互相出题竞赛的办法,把歇后语当谜语来猜(可以把学生出的“谜语”放在网上,让伙伴学校的同学们来猜猜,可以网上、现实同步竞赛)。

2、我是巧嘴幽默王:运用方言,创设情境,演绎生活中常用的歇后语。(录制短片)

3、多彩生活脱口秀:联系生活,分组自编歇后语,比一比:那个组编的好。(录制短片)

注:拍摄照片及录制短片,进行网上互动。

4、明确努力方向,探索总结同步。

以上均为我的一些收获与体会。还记得教授在讲座中这样说道:“基于多媒体项目的学习强调信息技术在项目学习中应用,强调应用多媒体(整合文字、图形、视频、动画和声音等多种媒体)来表达思想和传播学习成果(作品),使学生在项目学习活动和多媒体作品的创作过程中提高其发展探究、表达和交流能力。”是啊!我们的远程协作学习项目正是基于多媒体项目的学习,所以我们在今后的项目活动中应以实践为主,强调信息技术的应用,使学生在项目学习活动和多媒体作品的创作过程中提高其发展探究、表达和交流能力。同时,我们要在探索中继续前进,不断总结、反思,以积累更多的经验,努力激发教学的激情,面对更丰富,更有趣的学习资源。今后的日子里我们应以“信息技术与学科整合研究”为突破口,以“远程协作学习”为基本,深化信息技术在教学中的作用,推动学生素质全面提高。目前从比较高的尺度上来看,我们仅仅是起步阶段,但我相信:千里之行始于足下!只要扎扎实实、认认真真的做事,在今后的实践中虚心向各位专家学习、向兄弟学校学习,总有一天,我们会完成历史使命、驶于千里的!